科技日报记者 王延斌
近日，山东大学齐鲁第二医院（第二临床学院）（以下简称“齐鲁二院”）临床医学学生孙爽收到了好消息——她刚刚被北京大学第一临床医学院录取。
在齐鲁二院，像孙爽这样的优秀学子还有很多，他们专业知识扎实、实践能力较强。在齐鲁二院院长冯世庆看来，这源于学校独特的“ECART-FPTAL”育人模式，即“早临床、早科研”与“从被动学习到主动学习”双轮驱动的临床医学人才培养模式。
这一探索契合了当前国家医学教育改革的大方向。《教育发展“十五五”规划》明确指出，深入实施国家教育数字化战略，开展“人工智能+教育”行动，推动教育理念、培养模式、考试考核、科研范式和治理机制深层次变革。“传统医学教育长期遵循‘基础—临床—科研’的线性培养路径，学生往往在完成大量理论课程后才接触临床实践，进入研究生阶段才开始系统科研训练。”冯世庆表示，以人工智能（AI）、大数据、数字孪生、具身智能等为代表的新一轮科技革命加速演进，为临床启蒙前置、尽早培养学生科研意识提供了便利和可能。
解决医学教育难题
冯世庆认为，当前医学教育面临双重困境。“一方面，临床实践与科研训练衔接不足，导致部分学生难以及早形成临床思维和科研意识；另一方面，学科之间壁垒明显，医工融合、AI等新兴领域的知识融入不足，难以满足智慧医疗时代对复合型人才的需求。”冯世庆说，“ECART-FPTAL”模式正是为解决这些问题而诞生。
冯世庆介绍，“早临床、早科研”强调将临床实践和科研训练关口前移，通过在本科阶段开展临床体验、科研启蒙和创新实践，帮助学生尽早建立职业认知和发展规划。“从被动学习到主动学习”强调通过教学模式改革激发学生内生动力，引导学生从知识接受者转变为问题发现者和创新探索者。
齐鲁二院2020级硕士研究生王苏宁是该模式的受益者。不同于传统先理论后科研的培养路径，他早期便深入临床一线，依托智能诊疗系统开展实操学习。阅片过程中，他捕捉到腰椎Modic微小病灶易漏诊等痛点。为破解难题，他主动开展跨学科创新研究，优化检测算法，创新引入多级聚合模块强化微弱病灶识别，构建起“临床实践发现问题、自主科研攻克难题”的成长路径。
同样受益的还有齐鲁二院临床医学专业学生佘驭昊和向艺颖。与其他大四才接受医学教育的学生不同，他们早在大一阶段便接触临床必修课，并接受临床研究能力专项培训。凭借扎实的临床知识和技能功底，他们分别获得北京协和医学院和北京大学第六医院专业型研究生录取资格。齐鲁二院党委副书记、副院长李泉表示：“我们通过课堂翻转、病例前置、临床技能竞赛等多元教学形式，以及临床劳动实践课等特色载体，让学生在真实临床岗位中锤炼实操本领、涵养医者情怀，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。”
涵养智慧教学生态
近年来，虚拟解剖、数字人体、智能病例推演、混合现实教学等新技术不断突破传统教学的时空限制，使医学教育从“看得见”迈向“沉浸式”“交互式”“智能化”新阶段。
“医学教育的核心是‘人’，数字化技术的深度赋能，最终形成了‘临床需求牵引技术创新，技术升级助力人才培养’的双向赋能格局。”冯世庆说。
记者注意到，就在最近，齐鲁二院与山东数字人科技股份有限公司达成合作，双方将探索构建数字化、智能化、人文化医学人才培养新范式，打造覆盖基础教学、临床实训、继续教育全周期的智慧教学生态。
在冯世庆看来，这套合作模式能落地大量全新教学场景，例如，具身数字人和高精度数字解剖系统，能够真实还原人体结构和生理过程，让学生获得接近真实临床环境的学习体验；AI智能病例分析系统能够模拟各类复杂疾病的诊疗过程，引导学生在实践中训练临床决策能力；虚拟现实与混合现实技术则突破了传统实验教学资源有限的制约，能够支持反复训练、即时反馈和个性化学习。
“齐鲁二院丰富的临床资源、海量的病例数据与成熟的育人体系，也将为数字人技术优化提供真实支撑，推动数字产品更贴合临床实际需求，实现从‘虚拟仿真’到‘临床实用’的跨越。”冯世庆表示，未来，齐鲁二院将持续深化医工融合，把前沿技术深度融入临床医学生培养体系，培养更多兼具临床能力、科研素养、创新精神与人文情怀的新时代医学人才。
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